Autor: Gençana

A midsummer night’s dream by Irene Carrascosa

MIDSUMMER NIGHT’S DREAM

Midsummer night’s dream is a play written by William Shakespeare in 1595. The play is about Hermia, Lysander, Helena and Demetrius; four lovers that escape from Athenas through the forest. There, they found Oberon and Titania, king and queen of the forest. There is also Puck, a fairy that makes a disaster with a love potion.

MAIN CHARACTERS:

-Hermia: she is the youngest daughter from Egeus and is in love with Lysander. Lysander and Demetrius love her but her father wants her to marry Demetrius but she doesn’t love him.

-Lysander: he loves Hermia and wants to marry her but Egeus prefers Demetrius to marry his daughter, not him. He falls in love to Helena because a love potion.

-Demetrius: he loves Hermia but she doesn’t love him. Egeus wants him to marry his daughter.

-Helena: she is Hernia’s best friend and loves Demetrius. She tells Demetrius that Lysander and Hermia are going to escape through the forest.

-Egeus: he is Hermia’s father and wants her to marry with Demetrius instead of Lysander.

-Theseus: he is the duke of Athenas and is going to marry Hippolita.

-Hippolita: she is the queen of the Amazonas and is going to marry Hippolita.

-Oberon: he is the king of the fairies. He gives a love potion to Titania, so he falls in love with a donkey and gives him a servant.

-Titania: she is the queen of the fairies and falls in love with a donkey because of a love potion.

-Puck: he is an elf that serves Oberon. Because of a mistake, he gives the love potion to the wrong people.

-The craftsmen: they are preparing a play for Theseus’ wedding in the forest and one of them is transformed into a donkey by Puck.

My favourite character is the elf called Puck because it is very funny. He is also the one who gets confused and makes the disaster.

 

Irene Carrascosa Chirivella

«El vestit nou de l’Emperador» per Sofía Chávez

OBRA DE TEATRE «EL VESTIT NOU DE L’EMPERADOR»

ACTE I

(S’obri el teló cap als dos costats)

Escena I

(Es veu l’interior d’una habitació luxosament decorada. El llit té cortines; hi ha un gran vestidor amb roba molt cara. També hi ha un espill molt gran en el que pot estar reflectida la persona de cap a peus. El rei s’està provant els vestits i, durant tota l’estona, s’està observant a l’espill. S’escolta com algú crida a la porta)

Emperador: (Sense deixar d’observar-se a l’espill)  Passa Primer Ministre!

Escena II

(El ministre passa a l’habitació)

1r Ministre: Sols volia…

Emperador: (Interrompent) Com em queda el vestit? (Ensenyant el vestit) Molt gran? O estret?

1r Ministre: Molt bé majestat, volia dir-li que…

Emperador: (Interrompent novament) I…aquest? Millor? (Provant-se altre)

1r Ministre: Molt bé senyor, ara parlaré jo, oi? Han vingut dos forasters amb fama de ser bons modistes i volen proposar-li un vestit nou ,inspirador i ricament adornat que sols podran veure els intel·ligents (L’emperador no fa cas i segueix canviant-se)

Emperador: Diga’ls que passen al taller, en uns minuts estaré preparat.

1r Ministre: Val, allí estaran esperant-li (eixint per la porta)

Escena III

QUADRE I (Estan en un taller amb teixidors, molts estants amb llana, fils de colors, agulles i teles de molts tipus) (Estan esperant els forasters)

Emperador: (Entrant seguit de dos o tres ministres) Què voleu forasters? Estic molt ocupat amb assumptes reials, no tinc temps així que doneu-vos presa.

Foraster I: Estimat i respectat emperador (fent-li molts complits) volem proposar-li un nou vestit, aquest serà grandiós amb joies i fil d’or, que serà l’enveja de tots els reis.

Foraster II: Si ens dones els materials, el tindràs acabat per a la propera setmana.

Emperador: Jo vos proporcionaré tot, però haureu de tindre’l per a dins d’una setmana, d’acord? (Estenent la mà)

Foraster I i II: Tracte fet (Donant la mà)

Emperador: Ministre Primer, comunica a tots els ciutadans que convoque una festa amb la meva carrossa on em posaré el meu nou vestit.

1r Ministre: (Assente amb el cap)

ACTE II

Escena IV

(Entra apressuradament el Rei per la porta central com si estiguera nerviós)

QUADRE II

Emperador: Sí, i un quilo més d’or i cinquanta robins amb plomes d’ocell (Segueix estant nerviós i assegut al seu tro)

1r Ministre: Vols alguna cosa més senyor? (Fent una reverència exagerada)

Emperador: No, ja pots retirar-te.

(El ministre es va de l’escenari)

Emperador: Espera! Sí que vuic una cosa, passa per el taller i mira com va el vestit.

Escena V

(Entra el Ministre)

QUADRE III (Estan al taller, com es descriu al QUADRE I)

1r Ministre: Cavallers, què feu?

Foraster I: El vestit, és clar, no veus aquestes precioses costures? (ensenyant algo invisible)

1r Ministre: Vinc de part de sa majestat i sí, és molt bonic el vestit nou, vaig a comunicar-lo a l’emperador (els forasters fan que tixen, però és invisible, i el ministre posa cara de poca confiança).

QUADRE IV (Està a la sala gran del palau i tota la cort està ansiosa per veure què ha vist el primer ministre)

1r Ministre: El vestit està quasi terminat, aquesta vesprada vindran els dos forasters.

Cortesans: (Tots a una veu) Oooh!

1r Ministre: A més, és d’un teixit meravellós i es nota que és molt treballat.

Emperador: Espere que així siga.

(Es tanca el teló i es fa un descans curt, mentrestant es posa la decoració)

QUADRE V (Està el Rei assegut i entren els murris quan sonen les trompetes)

Soldat I: Majestat, els forasters han arribat amb el vestit.

Foraster I i II: Majestat (fan una reverència sempre aguantant amb una mà la peça màgica)

(L’emperador assente)

Foraster I: Aquesta és la peça, sols els intel·ligents poden veure-la. A que és bonica?

Emperador: Sí, (fa dos palmades) s’acosten dos dones i un home) veniu, ajudeu-me a vestir-me en l’habitació.

(Se’n van d’escena els quatre)

Escena VII

Dona de la cort: No sé vosaltres, però jo no veig res de res.

2n Ministre: Jo sí que ho veig perquè sóc intel·ligentíssim.

(Es fa un silenci incòmode)

Dona de la cort: Dona el mateix, el rei està convençut de que és la peça més meravellosa del món i ningú el fa entrar en raó.

Velleta de la cort: Doncs farà el ridícul!

Dona de la cort: Així aprendrà.

Escena VIII

(Entra l’emperador) (Està nuet, en roba interior) (Comencen a murmurar tots els presents) (L’emperador està orgullós del seu vestit)

2n Ministre: Oh Rei! El més majestuós de tots. Tens postes les vestidures més boniques i luxoses del món!

Emperador: Gràcies, gràcies, gràcies, Segon Ministre, tu ets un dels homes més intel·ligents. Ets capaç de veure la bellesa del vestit.

(Tot el món deixa de parlar i mentre el rei passa fan reverències)

Dona I: Senyor.

Dona II: Senyor.

Xiqueta: (Cridant) Mare, el rei està despullat!

Tot el món comença a riure’s excepte el Segon Ministre i el Rei que segueix caminant molt seriós)

(Es tanca el teló).

Sofía Chávez Ferri

Primeros Auxilios

El pasado 23 de noviembre, dentro del área de Educación Física, pudimos contar con la visita de Javier el cual es, a su misma vez, profesor de dicha área pero en otro colegio y experto en primeros auxilios.

Aprendimos cantidad de cosas y muy importantes todas ellas. En primer lugar, nos habló de cómo deberíamos actuar en caso de producirse alguna herida o quemadura y, en estas situaciones, el protocolo a seguir nos indica que lo que tenemos que hacer es presionar un paño o gasa, preferiblemente, limpia y húmeda sobre la zona afectada.

Posteriormente, nos explicó los síntomas de un ictus y, sobre todo, incidió en la importancia de actuar de forma inmediata mediante un acróstico que quedaba del siguiente modo:

Face: fijarnos si la persona tiene algún lado de la cara dormido. Por ejemplo, si al sonreír sólo lo hace con media cara

Arms: al igual que en el caso anterior, fijarnos si la persona pierde fuerza en uno de los brazos

Speak: esto es si la persona dice incoherencias cuando habla o, pese a tratarse de conversaciones habituales, no encuentra las palabras adecuadas

Time: no perder tiempo y, cuanto antes, llamar a los servicios de emergencia al 112

Más tarde hablamos también de los atragantamientos ya que éstos pueden ser más frecuentes de lo que, en principio, podemos suponer y, especialmente, entre la población infantil. Podemos clasificarlos en leves o graves.

En caso de un atragantamiento leve, simplemente debemos invitar a la persona a que tosa ya que, mientras se produzca tos, significa que el aire puede pasar y, de este modo, se acabará expulsando el objeto o alimento.

En caso de atragantamiento grave, lo más probable es que la persona no pueda toser y, por tanto, tampoco pueda expulsar por sí misma el objeto o alimento. Así pues, procederíamos a alternar 5 palmadas en la espalda de la persona en cuestión con la realización de 5 maniobras de Heimlich. Dicha maniobra, la cual ha salvado muchas más vidas de las que a priori podemos pensar, es muy sencilla y consiste en tomar a la persona por la espalda y ubicar un puño por encima del ombligo y debajo de la caja torácica. Poner la palma de la otra mano por encima de nuestro puño y, de este modo, ejercer fuerza con movimientos rápidos y de abajo a hacia arriba (con forma de J).

Práctica atragantamiento en bebés

Seguidamente, procedió a explicarnos qué hacer en caso de desvanecimiento. Para ello, lo primero que debemos hacer es llamar siempre al servicio de emergencia (112) y, posteriormente, comprobar si la persona respira o no. En caso de que respire, debemos colocar a la persona en posición de seguridad, y en caso de que no respire, debemos alternar 30 reanimaciones cardiopulmonares con 2 boca a boca y realizarlo siempre al ritmo de las canciones «Staying Alive» o «Macarena». En este último caso, si se dispone de un desfibrilador cerca, lo idóneo siempre será utilizarlo.

Practicamos qué hacer ante un desvanecimiento
Practicamos la posición de seguridad
Practicamos la posición de seguridad
Vemos cómo utilizar un desfibrilador

Finalmente acabamos realizando un taller, del cual os dejamos algunas fotos a continuación, donde pusimos en práctica todo lo aprendido. La verdad, es que nos pareció súper interesante y muy útil para la vida diaria ya que en caso de producirse alguno de estos incidentes, al menos, sabríamos cómo empezar a actuar y esto puede salvar vidas.

Práctica RCP
Práctica RCP
Práctica RCP
Cómo actuamos en situaciones de emergencia

¡Gracias Javier!

 

Las Caras de Munari

El pasado trimestre, en el área de Educación Plástica, realizamos una actividad que consistía en crear nuestros propios dibujos tomando como inspiración las caras de Munari.

Quizá os preguntaréis quien fue Munari. Pues, ahora que lo conocemos, podemos deciros que fue un artista y diseñador italiano muy reconocido que realizó múltiples contribuciones tanto a las artes visuales (pintura, escultura y cine) como a las artes no visuales (literatura y poesía).

Los retratos realizados por este artista se caracterizan, principalmente, por tener un estilo abstracto ya que como él mismo dijo «con dos puntos y dos líneas perpendiculares puedo hacer una cara»

Así pues, y teniendo en cuenta todo esto, os dejamos a continuación nuestros dibujos que, como veréis, quedaron espectaculares!

Hablemos de nutrición

El pasado 18 de noviembre tuvimos la oportunidad de contar con la presencia de María, dietista y nutricionista, gracias a la cual aprendimos una gran cantidad de cosas acerca de alimentación y nutrición.

En primer lugar nos habló acerca de su profesión, ya que probablemente hayamos escuchado mucho las palabras «dietista» o «nutricionista» pero no sabemos, con precisión, de qué se tratan estos trabajos.

Dietista / Nutricionista

Posteriormente hablamos también sobre la necesidad de alimentarse, especialmente tomando en cuenta la cantidad de energía que cada uno necesitará para poder realizar las actividades necesarias a lo largo del día.

Alimentos necesarios para nuestro día a día

También pudimos aprender que no es lo mismo alimentarse que nutrirse.  Pues, alimentarse es la acción de comer cuando tenemos hambre mientras que la nutrición es el proceso biológico que tiene lugar dentro del organismo.

Alimentarse ≠ Nutrirse

Así pues, siguiendo esta línea, vimos tanto qué son los nutrientes y los macronutrientes cómo la repercusión y funciones de estos en nuestro organismo.

Más tarde hablamos también sobre qué alimentos debe contener un plato, ya sea en la comida o la cena, para poderlo considerar como saludable. Es entonces cuando aprendimos  la «regla del 50-25-25» que lo que quiere decir es que, si dividiésemos el plato en tres partes, el 50% deberían ser vegetales, el 25% carbohidratos y el 25% restante deberían ser proteínas. Sin olvidarnos, por supuesto, del agua y la importancia de beberla en cantidades abundantes para estar suficientemente hidratados.

Regla 50-25-25

Finalmente, acabamos esta ponencia con la realización de unos talleres. En el primero de ellos, se nos mostró imágenes de alimentos que muchos de nosotros solemos comer de manera habitual y el objetivo, en este caso, era discriminar aquellos productos que son adecuados para nuestra salud y cuales no lo son y, por ello, deberíamos comerlos de manera esporádica.

Alimentos saludables ≠ Alimentos no saludables

En el segundo y último taller escogimos alimentos y teníamos que mostrar cuánto azúcar contenía cada uno de los productos, para lo que utilizamos sobres de azúcar. Fue muy impactante para nosotros poder ver de forma muy clara y visual el azúcar que contenía, por ejemplo, un brik de formato individual de cualquier zumo de los que encontramos en el supermercado.

Cantidad de azúcar en los alimentos

Sin duda, nos lo pasamos muy bien y aprendimos cantidad de cosas nuevas, así que sólo nos queda decir:

¡¡Gracias María!!

 

Torneo de Bádminton

En estos primeros meses de curso hemos tenido la oportunidad de practicar diferentes destrezas y deportes aunque, en este caso concreto, venimos a hablaros del bádminton.

Así pues, el pasado mes de octubre, realizamos un torneo de bádminton en el que, por supuesto, participamos todos los compañeros y compañeras del aula. Verdaderamente estuvo muy reñido, pues a todos nos hacía muchísima ilusión ganar y nos esforzamos en el juego.

Tras pasar por una serie de fases, llegaron a la final el equipo compuesto por Sofía y Carlos los cuales se enfrentaron al equipo de Jorge y Amparo. Finalmente, después de un partido emocionantísimo, se alzaron con la victoria el equipo de Jorge y Amparo. !Enhorabuena compañeros!

Practicando
Más prácticas
Ricardo y Alicia – Carles y Mireia
June y Rafa – Marta y Alejandro
Amparo y Jorge – Julieta y Diego F.
Diego A. y Eugenia – Carlos y Sofía
Final

SALIDA A BURRIANA

Aquí os dejamos unas fotos sobre la salida que realizamos el pasado 16 y 17 de octubre a «Les Escoles de la Mar» en Burriana. Esta es una salida que siempre hacemos conjuntamente los cursos de 5º y 6º, por lo que esta era la segunda vez que hacíamos esta excursión aunque, como podéis ver en las fotos que mostramos a continuación, la disfrutamos como si fuese la primera. Allí tuvimos la oportunidad de practicar muchos deportes acuáticos como: dragon boat, padel, big padel, kayak y vela. No sabríamos escoger cuál de ellos nos gustó más pero, lo que sí que podemos asegurar es que, nos lo pasamos genial.

Escuchamos atentos a nuestro instructor
A punto de entrar al agua
Practicando vela
Vela
Vela
Alicia, Mireia y Dorota practicando kayak
Sofía, Amparo e Isabel practicando kayak
Julieta, Eugenia, Lila y June practicando kayak
Vega, Sara, Marina y Sandra practicando kayak
Nos graduamos como expertos en deportes acuáticos

 

PROYECTO DEL DÍA DEL JUEGO

En los últimos días, en el área de valores sociales y cívicos hemos trabajado el juego. Esto lo hemos hecho por nuestro proyecto final «El día del juego». Para ello, hemos hecho 6 grupos de trabajo. Mi grupo es el número 2 y somos: Sara, Amparo, Mateo, Jorge y yo. Nosotros nos encargamos de primero de Educación Primaria y les vamos a preparar el juego de los minimundos.

Los minimundos son escenarios de juego <<en miniatura>> donde los niños, habitualmente con la ayuda de materiales, pueden plasmar de una manera tangible sus mundos mentales.

Primero tuvimos que plantearnos los problemas que tendríamos que resolver antes de crear el juego. Uno de los más importantes eran los horarios de los alumnos de primero, ya que teníamos que proponerles el juego en horario de jardín. Otro era el lugar donde les diríamos que jugaran y con qué materiales. Estos últimos han sido imprescindibles durante el tiempo de trabajo.

Después empezamos a idear cómo hacer el minimundo y de qué hacerlo. Pensamos en hacer una playa, pero la idea se fue transformando hasta querer hacer una isla. Para ello, hicimos un listado con materiales

  • Base de 120 cm x 80 cm = 9600m2
  • Para el mar: pañuelos azules o pintados de azul
  • Para la isla: papel, celo, tierra o construcciones.
  • Para los animales marinos: materiales reciclados o comprados
  • ¿Qué hay en la isla? árboles (palmeras), faro,  veleros, barcos, vía de ferrocarril…

Para llegar a conclusiones, leímos libros documentales sobre el océano, los cuales eran los siguientes:

  • L’aigua, del naixement a l’oceà
  • Mares y océanos, el planeta azul

También tomamos como referencia unas imágenes que nos fotocopiaron Catalina y Virginia. A parte de eso, buscamos más imágenes por nuestra cuenta.

El juego que vamos a preparar avanza constantemente y considero que nos va a salir muy bien y que a los estudiantes les va a encantar. Una de las razones por las que creo que esto va a pasar es porque el equipo propone cada día mejores ideas y va avanzando en cuanto a idearlo y prepararlo. Además, estamos buscando mucha información y aprovechamos las sesiones todo el tiempo que podemos.

Aún no hemos llegado a soluciones ni conclusiones específicas pero progresamos y comenzamos muy pronto con las instrucciones. Acabamos de saber que la fecha para finalizar el trabajo es el viernes once de junio y creo que estaremos preparados para el momento de jugar al juego.

Isabel.

LAND ART

Por su parte, Sofía Chávez nos cuenta que Land art o Earth art, es un movimiento artístico creado por un artista estadounidense llamado Robert Smithson.

Es una manera de hacer arte en la que se experimenta con los elementos naturales que dispone ese lugar e integrando objetos y materiales adaptables y que se encuentren en el entorno.

Además, Land Art es efímero, es decir, dura unos instantes y luego desaparece por completo y se deshace.

Las primeras obras se crearon en el desierto de estados unidos e inicialmente los artistas proponían sacar las obras de los museos y llevarlas al exterior para ponerlas en contacto con la naturaleza y el espectador pero luego las obras no solo se veían en paisajes naturales sino que también llegaron a los grandes ciudades como en Paris con Cristo & Jean Claude, en Ponte Neuf.

A su vez, Land Art consiste en hacer obras de arte en espacios naturales y, por lo tanto, que puedan ser vistas y disfrutadas si las ves desde distintos puntos de vista. Algunas de las obras de arte se pueden percibir mejor si son vistas desde arriba o desde abajo u otras pueden mejorar si son vistas de derecha a izquierda viceversa.

Muchos artistas contemporáneos como Andy Goldsworthy o Walter De María crean muchas esculturas y obras de arte que son famosas por su belleza.

De hecho, Marina Maset afirma que Andy Goldsworthy utiliza la geometría natural, el equilibrio y la naturaleza en sí con sus patrones, sus infinitos nacimientos y muertes, sus círculos y espirales. El arte para Goldsworthy es quizás una forma de entenderla, de instantes que dure la obra. Pero Goldsworthy no busca el paraíso en la tierra, no parece un místico.

Este año, nosotros, los alumnos de toda primaria vamos a hacer intervenciones de Land art por todo el jardín y, finalmente, haremos un álbum con todo los resultados para recordarlo.

Sofía y Marina.